Nu har jag skrivit 1600 ord teorikapitel! Jag har idag inräknat 79 dagar kvar till råmanus ska vara klart. Referenslistan är i fin form. Jag har hopp. Jag har koll på vad jag ska läsa och göra de närmaste dagarna, men ser fram emot att få Goffman-böckerna jag beställt, så att jag kan börja begripa den delen av det hela.

Tänk att den fanns kvar, denna blogg! Jag vet nu varför jag slutade skriva i den - jag började läsa kurser på universitetet om läreriet och möjlighet att tänka där tillsammans med andra, så jag behövde inte tänkskriva här. Men nu tror jag att det behovet har kommit tillbaka. Till skillnad från övriga uppsatser jag skrivit så har jag kommit till insikt i hur svårt, komplicerat och avancerat det är att skriva en bra uppsats. Både i bredd, höjd och djup. Jag hade bestämt ett ämne och formulerat syfte och forskningsfrågor, förberett med tidigare forskning och teoretiska perspektiv - men så ändrade jag mig. Den andra idén sparar jag till framtiden, nu är detta utgångspunkterna:

Syfte och problem

Mitt syfte med uppsatsen är att söka förstå (hur) (på vilka sätt) formativ bedömning kan gestaltas, genom att beskriva och analysera interaktion mellan elever-elever och lärare-elever när de arbetar med en text (läst text inom det vidgade textbegreppet) inom svenskundervisningen.

1.Hur bedömer läraren eleverna formativt i tal och skrift?
2.Hur bedömer eleverna varandra formativt i tal och skrift?
3.Finns skillnad i individuella situationer jämfört med gruppsituation?

Lärandeperspektivet är det sockulturella, och jag har fått handledartips om Erving Goffman och hans ramverksanalays för annalys av empirin. Och empirin blir videfilmade observationer. Det jag åstadkommit hittills skriftligt i mitt uppsatsarbete, förutom Syfte och problem ovan, är 500 ord ytterst kortfattat om Vygotskij och det grundläggande där plus närmaste utvecklingszonen, vetenskapliga begrepp och scaffolding. Plus att jag har dammsugat och svabbat hela lägenheten idag innan jag satte mig och läste.